Prinsip-Prinsip Pengelolaan Kelas

Prinsip-Prinsip Pengelolaan Kelas

Seperti Anda ketahui bahwa pengajaran (instructional) dan pengelolaan kelas (managerial) merupakan dua kegiatan guru di dalam kelas yang berbeda tetapi tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Keberhasilan pengajaran ditentukan pula oleh pengelolaan kelas yang baik. Walaupun kedua kegiatan ini berbeda, namun tujuannya satu, yaitu supaya tujuan yang telah ditetapkan dalam proses pembelajaran siswa tercapai. 

Pengelolaan kelas merupakan salah satu aspek dari pengelolaan proses belajar-mengajar yang paling rumit tetapi cukup menarik. Dikatakan rumit karena dalam pengelolaan diperlukan berbagai kriteria keterampilan, pengalaman, bahkan kepribadian, sikap, serta nilai-nilai yang dipegang oleh seorang guru, berpengaruh di dalam pengelolaan kelas. Dikatakan menarik karena di dalam pengelolaan kelas pada satu pihak memerlukan kemampuan pribadi serta ketekunan di dalam mengelolanya, sedangkan di pihak lain pengelolaan kelas saangat menentukan berhasil tidaknya pencapaian "tujuan instruksional" yang telah ditentukan.

Guru adalah pemimpin di dalam kelas. Sebagai seorang pemimpin guru akan menjadi

panutan siswa-siswanya. Berbicara guru sebagai pemimpin, kita ingat ada macam-macam tipe pemimpinan, yaitu : otoriter, demokratis, dan laissez faire.

1. Guru yang otoriter adalah guru yang ingin memaksakan kehendak kepada siswa-siswanya. Dia ingin siswa-siswanya tunduk kepada peraturan yang telah ditentukannya. Dia tidak maumenerima pendapat dari siswanya, walaupun rendapat itu ada benarnya. Suasana kelas selalu tegang dan penuh ketakutan. Guru yang semacam ini secara tidak langsung akan mencetak pribadi-pribadi seperti robot, dia tidak berani mengambil inisiatif, dia bekerja berdasarkan perintah dan tidak mau membantah walaupun mungkin perintah itu bertentangan dengan hati nuraninya.

2. guru yang demokratis, tidak memaksakan kehendak, dia selalu bermusyawarah dengan siswa-siswanya untuk mengambil suatu tindakan. Dengan demikian terjalin interaksi yang akrab tetapi terbatas dengan siswa-siswanya, sehingga terciptalah suasana kelas yang menyenangkan, tidak ada rasa takut, tetapi saling menghargai di antara anggota kelas yang ada.

3. Guru yang laissez faire adalah guru yang memberi ingin memberi kebebasan yang sebebas-bebasnya kepada siswa. Tujuannya supaya para siswa dapat bebas untuk bertindak, bekerja, atau belajar. tetapi kenyataannya siswa tidak bisa diberi kebebasan sebebas-bebasnya sebab dikhawatirkan mereka akan menyalahgunakaan kebebasan itu. yang baik adalah diberi kebebasan yang terbatas.

prinsip-prinsip yang perlu dipahami oleh seorang guru BI dalam pengelolaan

kelas seperti di bawah ini.

1. Kehangatan dan Keantusiasan

Guru harus dapat menciptakan suasana kelas yang menyenangkan, sehingga siswa

bergairah untuk belajar dengan kesadaran yang tinggi. Hal ini dapat tercipta jika guru BI

bersikap hangal dan akrab serta terus-menerus dapat menunjukkan antusiasnya terhadap tugastugas

yang diembannya, terhadap kegiatan-kegiatan yang harus dikerjakan, atau menunjukkan

kepedulian yang tinggi terhadap siswa-siswanya. Sikap hangat dan akrab ini tampak pada proses pembelajaran yang menunjukkan adanya

interaksi timbal balik antara guru dan siswa. Misalnya pada waktu para siswa mengerjakan LKS

(Lembar Kerja Siswa), guru selalu bersarna dengan mereka. Guru harus senantiasa memperhatikan

kegiatan para siswa satu demi satu. Jika ada tanda-tanda seorang siswa mengalami kesulitan, guru

mendekati dia dan menanyakan apa kesulitannya. Dengan demikian para siswa merasa selalu mendapat perhatian dan terjadilah keakraban di antara guru dan siswa. Jangan sampai terjadi,

pada waktu para siswa mengerjakan LKS, gurunya tidak berada di dalam kelas. Hal yang terakhir

ini menunjukkan tidak adanya keantusiasan guru dalam mengajar, dan tidak akan terjalin

keakraban di antara guru dan siswa

2. Tantangan

Baik dalam membuka dan menutup pelajaran, guru harus dapat "menantang" para siswa

supaya tetap bergairah untuk belajar. Membuka dan menutup pelajaran merupakan

keterampilan dasar guru yang harus dikuasai oleh setiap guru. Uraian tentang dasar mengajar

guru ini dapat Anda pelajari pada kesempatan mendatang. Pada waktu membuka pelajaran

guru harus "menantang" para siswa supaya mereka bergairah untuk belajar.

Bervariasi

Untuk mempertahankan kegairahan siswa dalam belajar dan supaya motivasi siswa tetap tinggi

dalam belajar, variasi dalam gaya mengajar, pemilihan teknik mengajar., serta interaksi yang

beragam sangat diperlukan. Keterampilan menggunakan variasi ini merupakan keterampilan

dasar mengajar yang secara mendalam, pada topik mendatang

Variasi dalam gaya mengajar diperlukan supaya siswa kita tidak bosan dengan gaya yang ituitu

saja. Sebaiknya kita jangan hanya duduk di belakang meja guru saja ketika mengajar, tetapi

usahakan berdiri. Posisi kita berdiri juga harus bervariasi disesuaikan dengan kebutuhan.

Mungkin sesekali kita berdiri di sebelah kiri papan tulis, sesekali berdiri di sebeiah kanan papan

tulis. Bila perlu ketika kita menerangkan tidak ada salahnya sambil berjalan perlahan-lahan ke

belakang di antara meja-meja siswa sambil mencegah siswa yang mungkin kita perkirakan tidak

terlibat dalam pembelajaran ketika itu. Dengan demikian siswa akan merasa selalu

mendapat perhatian. Juga perlu diingat bahwa ketika kita menerangkan jangan sambil

memamkan penghapus atau kapur tulis dengan jalan melempar-lemparkan ke atas secara

perlahan-lahan (yang mungkin hal ini tidak kita sadari), juga jangan merokok bagi Bapak-bapak

Guru ketika mengajar.

3. Keluwesan

Adakalanya strategi yang telah kita rencanakan untuk dilaksanakaan dalarr suatu kelas tidak

dapat berjalan dengan baik, karena tidak ditunjang olehj kondisi kelas. Misalnya kita telah

merencanakan menggunakaan teknik diskusi j kelompok. Ternyata sebagian besar siswa belum 

mempunyai persepsi tentang hal-hal yang akan didiskusikan, sehingga diskusi tersebut "macet".

Kalau kit menghadapi hal semacam itu, maka kita harus mengubah teknik pengajara kita dari

teknik diskusi ke teknik tanya-jawab atau ceramah yang diselim tanya-jawab, Dengan

demikian kita harus "luwes" dalam pemilihan teknil mengajar. Begitu pula dalam tindakantindakan

kita yang lain diperluke keluwesan. Misalnya waktu menentukan kapan uiangan.

Seandainya Anda memberitahukan kepada para siswa bahwa ulangan pelajaran Bahasa

Indonesia pada hari Rabu minggu depan, kemudian para siswa serempak mengatakan bahwa

pada hari Rabu itu sudah ada dua ulangan, Anda tidak perlu terlalu kaku. Artinya Anda

tetap akan mengadakan ulangan pada hari Rabu itu. Anda bisa mengganti pada hari lain

dengan pertimbangan kalau ulangan sampai tiga pelajaran mungkin hasilnya kurang baik.

4. Penekanan pada Hal-hal yang Positif

Pada hakikatnya manusia itu ingin mendapat pujian. Oleh karena itu jika siswa kita

berbuat yang positif kita perlu memberi penguatan yang berupa pujian. Sebaliknya jika

siswa kita berbuat hal-hal yang negatif kita hindari ocehan atau celaan yang berlebihan,

apalagi kalau celaan itu di hadapan teman-temannya yang mungkin dapat menyinggung

perasaan.

Penguatan dapat berupa verbal atau nonverbal. Penguatan verbal berupa kata-kata

seperti "baik", "bagus", "tepat", "saya sangat menghargai pendapatmu" dan Iain-lain.

Misalnya salah seorang siswa Anda dapat menjawab secara tepat, lalu Anda beri

penguatan berupa verbal "Bagus jawabanmu" atau "Tepat sekali jawabanmu". Dengan

demikian siswa akan merasa senang, seakan-akan dia mendapat penghargaan dari

perbuatannya (yang berupa jawaban) itu. Dan secara tidak langsung akan mendorong

siswa-siswa yang lain untuk berusaha menjawab pertanyaan-pertanyaan yang kita ajukan

kepada mereka. Sebaliknya jika ada salah seseorang siswa Anda tidak dapat menjawab

secara tepat, jangan Anda kata-katai yang sekiranya dapat menyinggung perasaannya.

Misalnya "Salah jawabanmu itu", atau "Apa jawabanmu itu, kalau menjawab pakai otak

jangan pakai lutut" sambil Anda memegang lutut Anda.

Nah kalau hal semacam itu terjadi,

jangan diharap suasana dalam proses pembeiajaran itu menyenangkan. Malah mungkin siswa

yang Anda kata-katai itu akan menaruh dendam terhadap Anda atau membenci Anda,

yang akhirnya dia akan selalu pasif di dalam kegiatan belajar-mengajar.

Sebaiknya jika ada seorang siswa yang tidak dapat menjawab secara tepat, Anda

katakan "Kurang tepat jawabanmu itu" atau "Hampir benar jawabanmu itu" terus Anda

lemparkan pertanyaan itu ke kelas "Coba siapa di antara kalian yang dapat

menyempurnakan jawaban Erik ini?" Nah, jika Anda lakukan hal semacam ini keadaan

kelas akan tetap terjaga suasana emosionalnya dan tetap menyenangkan.

Penguatan yang berupa nonverbal misalnya perubahan mimik Anda, gerakan

anggota badan (acungan jempol, tepukan) atau anggukan kepala tanda setuju. Tujuan

pemberian penguatan ini ada lima, yaitu:

a) untuk meningkatkan perhatian siswa,

b) dapat memberi kemudahan belajar, menimbulkan motivasi siswa

c) untuk mengendaiikan atau mengubah tingkah laku siswa yang mengganggu dan

meningkatkan tingkah laku siswa yang produktif, serta mengarahkan perkembangan

siswa.

5 Penanaman Disiplin Diri

Guru sebagai "panutan" siswa-siswanya. Sehubungan dengan hal ini, jika guru menginginkan

siswa-siswanya berdisiplin, maka guru harus memberi contoh tindakan-tindakan yang disiplin.

Mengembangkan disiplin diri sendiri oleh siswa merupakan tujuan akhir dari pengelolaan

kelas. Oleh karena itu tujuan akhir ini akan tercapai, jika guru memberi contoh atau teladan

tentang pengendalian diri dan melaksanakan tugas dengan penuh tanggung jawab.